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播放觀后感：

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劇情解讀：
慢慢原唱師不要再接近。是的，他不希望任何人接近他的母親，這會(huì)傷害到他的自尊。影片結(jié)束時(shí)，馬修孤單的走出校門(mén)，皮埃爾只是和其他孩子們一起扔下紙飛機(jī)，并沒(méi)有更多的表示，因?yàn)樗瞧ぐ?，因?yàn)樗俏覀?。佩皮諾：他代表。
視為動(dòng)物，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的、刻板的行為訓(xùn)練，而無(wú)視人豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感因素。話說(shuō)回來(lái)，僅以行為主義的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，校長(zhǎng)的教育手段也頗多可指摘之處，最大的問(wèn)題在于他的強(qiáng)化只著重于負(fù)面懲戒而忽視正面鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)只把眼睛釘在學(xué)生所犯的錯(cuò)誤上，對(duì)他們的淘氣頑劣行為極度敏感，而對(duì)他們的正確反應(yīng)熟視無(wú)睹，更遑論及時(shí)加以引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化為積極反應(yīng)。學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被告誡著不許這樣做，不許那樣做，卻沒(méi)有人來(lái)告訴他們應(yīng)該做什么、怎樣做。所以，即使是典型的行為主義者，肯定也會(huì)。
網(wǎng)友經(jīng)典點(diǎn)評(píng)：
慢慢原唱那群孩子唱歌時(shí)陶醉又虔誠(chéng)的神情……你會(huì)忍不住跟著他們一起吟唱，吟唱鮮活的春天，吟唱晶瑩的夢(mèng)想，吟唱光輝的生命。這張主色調(diào)都是暖的，每個(gè)人臉上都有笑容，真難得，音樂(lè)的力量??！馬修老師沒(méi)來(lái)的學(xué)校是陰沉和壓抑的，校長(zhǎng)只想要一群安靜聽(tīng)話的傀儡，沒(méi)有真正思考過(guò)這群“池塘之底”的孩子們應(yīng)該如何教育。馬修老師來(lái)了之后，選擇用音樂(lè)這種方式走近學(xué)生，傾聽(tīng)他們的夢(mèng)想，電影的主色調(diào)變得溫暖輕松，甚至穿插了一段馬修老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的微妙情感。那個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的壞孩子一度讓我很感傷，他用冷漠、暴力、孤僻隔絕。
桑，堅(jiān)持星期六等爸爸的孤兒派比諾，敏感好強(qiáng)有著音樂(lè)天賦的單親孩子皮埃爾，窗口中飛出的寫(xiě)著有錯(cuò)別字的祝福和愛(ài)的紙飛機(jī)，載著馬修和派比諾一起離開(kāi)的電車(chē)……劇中場(chǎng)景人物語(yǔ)言都是平鋪直敘的樸實(shí)，但每一處都有著不著痕跡又讓你內(nèi)心起伏的感動(dòng)。當(dāng)孩子們的歌聲響起，尤其是皮埃爾純粹干凈悅耳的歌聲飄過(guò)，不只是周?chē)h(huán)境，你的內(nèi)心也是忘了一切的浮躁喧嘩、沉靜無(wú)聲的。 影片沒(méi)有給暴。