簡介:嫡女激、懷念……這一切無不美得令人動(dòng)容。此外,非常有趣的是,由于這個(gè)學(xué)期開始上教育心理學(xué),我在影片中看到了如果是放在從前,自己絕不會(huì)注意的一點(diǎn):那就是行為主義者與人本主義者的對(duì)立:)以中文系學(xué)生的眼光來看,可能只會(huì)看到校長習(xí)慣性的咆哮如雷加大棒政策與ClementMathieu學(xué)監(jiān)的溫和詼諧、善良寬容這兩種作風(fēng)、兩種人格的鮮明對(duì)比,但從教育心理學(xué)的角度出發(fā),這實(shí)際上還反應(yīng)了兩種教育理念、兩種心理學(xué)流派的對(duì)立。以“行動(dòng)——反應(yīng)”為口號(hào)的校長自然代表著刻板冷酷的行為主義者,頻繁而花樣繁多的懲罰措施便是他的強(qiáng)化手子們也仍是那般無力,那些飛舞的紙飛機(jī)和一雙雙在窗口搖動(dòng)的小手,更多的,或許也只是煽情的安慰罷……一如《凡高傳》中前來慰藉凡高的虛擬女子。而那追隨他而去的孩子,又能有著甚么樣的輝煌呢?都只是普通人罷了。都只是普通一生罷了。而,真正的救贖,或許便在此了。不是奇跡。歌唱并不會(huì)帶來奇跡。即使他們被人夸贊。即使贊助人對(duì)他們印象良好。他們?nèi)匀焕^續(xù)過那樣的生活。仍然是叛逆的孩子,然后慢慢長大,衰老。如果是為了奇跡,那便不用做甚么了。因?yàn)槠孥E是不存在的。而歌唱,只是歌唱本身,仿佛黑,嫡女描寫老師和孩子們關(guān)系的影片很多,感人的也不少,在電影<放牛班的春天>里,輔讀學(xué)校的孩子們被新來的學(xué)監(jiān)兼音樂老師馬修先生吸引,愛上了音樂愛上了合唱。事后我發(fā)現(xiàn),觀看這部電影的過程是一個(gè)純私人事件。我就讀的的初級(jí)中學(xué)曾經(jīng)非常爛,它座落在市郊結(jié)合部。當(dāng)時(shí)沒有公共交通直達(dá),沿大馬路走入一個(gè)小鎮(zhèn),穿過農(nóng)田,翻過小橋(不知什么原因人們?cè)谛蛏湘i住了鐵門,只能從鐵門上翻過去),過河后沿苗圃走,路邊是碩大的建筑工地,四十五分鐘后到達(dá)新。
臺(tái)詞
他被院長送回管訓(xùn)中心時(shí),回頭對(duì)馬修老師笑了一下。我不禁開始思考,那個(gè)最后的笑容的意味。在最后,蒙丹把輔育所一把火燒掉了,但是為什么會(huì)正好在馬修老師帶孩子們出去的時(shí)候才燒呢?我可以大膽地推測(cè),蒙丹想要向院長報(bào)復(fù),但是他并不想傷害馬修老師和孩子們,所以才一直等待到那一刻才放火。所以,即使只有一點(diǎn)點(diǎn),我還是看到了蒙丹的良心。也許他真的被馬修老師部分感化了也說不定,那個(gè)笑容,也許還是帶著祝福的意味在里面吧……,段。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的反應(yīng),這種強(qiáng)化是非常及時(shí)而有力度的——校長在懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),其態(tài)度可說是雷厲風(fēng)行、不遺余力。刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)當(dāng)然能起到一定的作用,結(jié)果表現(xiàn)出來就是學(xué)生在校長面前噤若寒蟬,規(guī)規(guī)矩矩仿佛機(jī)器人,而在校長背后則是放肆搗蛋無所不為;并且,當(dāng)面被壓抑得越厲害,轉(zhuǎn)過身來作為一種報(bào)復(fù),也就更加地恣意妄為。行為主義者的做法之弊端也在這一生動(dòng)的案例中暴露無遺,那就是將人
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Mtime時(shí)光網(wǎng)網(wǎng)友評(píng)價(jià):視為動(dòng)物,僅僅進(jìn)行簡單的、刻板的行為訓(xùn)練,而無視人豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感因素。話說回來,僅以行為主義的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話,校長的教育手段也頗多可指摘之處,最大的問題在于他的強(qiáng)化只著重于負(fù)面懲戒而忽視正面鼓勵(lì),永遠(yuǎn)只把眼睛釘在學(xué)生所犯的錯(cuò)誤上,對(duì)他們的淘氣頑劣行為極度敏感,而對(duì)他們的正確反應(yīng)熟視無睹,更遑論及時(shí)加以引導(dǎo),促使其轉(zhuǎn)化為積極反應(yīng)。學(xué)生們無時(shí)無刻不被告誡著不許這樣做,不許那樣做,卻沒有人來告訴他們應(yīng)該做什么、怎樣做。所以,即使是典型的行為主義者,肯定也會(huì)
丟豆網(wǎng)網(wǎng)友評(píng)論:學(xué)生實(shí)現(xiàn)了哪幾點(diǎn)。首先是安全需要:雖不能說他將學(xué)生完全從校長的淫威下解脫出來——某種程度上他自己也是這種淫威的受害者——但至少他在心理上總是站在學(xué)生一邊,并竭力為犯錯(cuò)的學(xué)生尋求庇護(hù),保護(hù)他們不受傷害:因此,他首先是一個(gè)能給予學(xué)生安全感的老師。歸屬與愛的需要:他給予弱小而無依無靠的Pépinot更多的關(guān)愛,到最后幾乎完全充當(dāng)了父親的角色。尊重的需要:當(dāng)發(fā)現(xiàn)校長的十萬法郎是Corbin所偷時(shí),他詢問了原因;想要一只熱氣球的愿望是意料之外的天真和單純,為此他不忍心打碎這個(gè)孩子的人生夢(mèng)想,于是又一次成為了包庇窩藏“壞孩子”的“同謀”。審美需要:這無需拿什么特
豆瓣電影網(wǎng)友:《嫡女》不同于其他作品,